Algunas pautas para la actividad en el aula

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El método más usual para la enseñanza directa de las estrategias es el moldeamiento seguido de una práctica guiada. Por ejemplo, el o la docente explica oralmente la forma adecuada de ejecutar la estrategia. En este momento indica qué hay que hacer, expone en voz alta las decisiones que deben tomarse para su aplicación, después selecciona las técnicas más apropiadas y evalúa los resultados.

Luego, es importante que el o la estudiante pueda practicar la estrategia en temas y contextos distintos. Cuando el chico o la chica implementa la estrategia enseñada, el o la docente puede guiarle con preguntas que le permitan ir reflexionando sobre los procedimientos realizados. Por ejemplo: ¿Qué hiciste primero?, ¿qué has hecho después?, ¿qué pasos has llevado a cabo?, ¿por qué has hecho eso?, etcétera.

Una vez consolidada la ejecución de la estrategia, se debe comprender en qué circunstancias se puede utilizar y en cuáles no es recomendable su uso. Es deseable que el estudiantado pueda generalizar la estrategia a otros temas y tareas de mayor complejidad, y esta vez, con una independencia y autonomía crecientes.

En realidad, la tarea de enseñanza de estrategias no debería descuidar la apropiación por parte de los y las estudiantes de dos tareas metacognitivas básicas:

• Planificar la ejecución de esas actividades.

• Evaluar el éxito o fracaso de las estrategias, e indagar en sus causas.

¿Qué estrategias enseñamos?
Las estrategias de aprendizaje pueden y deben enseñarse como parte integrante del currículum general, dentro de cada asignatura. Por lo cual, pueden formar parte de los contenidos de enseñanza dentro de las unidades didácticas.

De hecho, en algunos PCI se observa este tratamiento basado en una distribución de estrategias y técnicas por año y por ciclo, de manera gradual desde nivel Inicial hasta Polimodal. No obstante, esta distribución debería ser el fruto de un trabajo de reflexión, discusión y consenso entre los docentes.